Ensinando os Estudantes a Paráfrase

O velho ditado “duas cabeças pensam melhor que uma” tem significado especial na sala de aula. As escolas estão reconhecendo cada vez mais os benefícios potenciais do co-ensino para muitos alunos em uma variedade de ambientes.

A especialista em co-ensino Wendy Murawski define a estratégia como “dois ou mais educadores que co-planejam, co-instruem e co-avaliam um grupo de alunos com necessidades diversas na mesma sala de aula de educação geral tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado.” Enquanto co-ensino foi originalmente projetado para aumentar as oportunidades inclusivas para alunos com deficiências, ela agora também é adotada como uma ferramenta valiosa para alcançar alunos de inglês e alunos superdotados, além de ensinar conteúdo colaborativo.

Os aspectos instrucionais do co-ensino foram examinados, mas é importante abordar os desafios exclusivos de gerenciamento de sala de aula do co-ensino e as táticas específicas que podem ser usadas para abordar esses problemas.

Manteiga De Amendoim E Maionese
Enquanto manteiga de amendoim e maionese são ambos saborosos, poucos de nós são corajosos o suficiente para misturá-los no mesmo sanduíche tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Alguns alimentos que são maravilhosos por si só podem não ser a melhor combinação. O mesmo poderia ser dito para co-professores. Dois educadores solos podem ser excelentes em suas próprias salas de aula, mas forçá-los a trabalhar juntos pode não produzir os melhores resultados.

Diferenças em personalidades, estilos de ensino ou prioridades de gerenciamento de sala de aula são algumas das razões que os professores podem colidir. Quando co-professores são incapazes de comprometer, os alunos sofrem.

Embora algumas parcerias de ensino sejam ditadas pela administração, os participantes devem abordar essas relações com flexibilidade e mente aberta. A comunicação precoce e frequente é uma das melhores maneiras de evitar, ou pelo menos minimizar, divergências significativas. Ferramentas como uma lista de verificação de parceria de coeducação oferecem aos parceiros a oportunidade de discutir suas abordagens e prioridades individuais e de identificar áreas de comprometimento, se necessário tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Os co-professores devem estabelecer suas abordagens e trabalhar nos compromissos antes mesmo de os alunos pisarem na sala de aula.

Mãe disse que eu poderia
As crianças são muito experientes em conseguir o que querem. Por exemplo, a mãe pode dizer a uma criança que não pode participar de uma festa do pijama porque é uma noite de escola. Não estando satisfeita com essa resposta, a criança pode depois pedir permissão ao pai, nunca mencionando que a mãe já foi solicitada. Algumas crianças podem ir tão longe a ponto de refinar a verdade para fazer parecer que a outra mãe já está totalmente a bordo com seus pedidos. Sem surpresa, esses tipos de manipulação geralmente levam à frustração e raiva entre os adultos quando a verdade finalmente aparece.

Os co-professores precisam estar cientes de como os alunos se envolvem com cada professor na sala de aula. Para solicitações menores, como assinar passes de banheiro ou pedir emprestado material escolar, considere a possibilidade de atribuir solicitações específicas a apenas um membro da equipe e informe os alunos sobre a divisão do trabalho tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Por exemplo, a Sra. Caspero cuida de todos os pedidos de banheiro, enquanto o Sr. Longo é a pessoa para ver se você precisa pegar um lápis emprestado. Supondo que ambos os professores tenham expectativas semelhantes, essa abordagem minimiza a confusão e a redundância.

Para solicitações mais complexas, como oportunidades de crédito extra ou extensões de prazo do projeto, uma resposta imediata não é necessária. Explique ao aluno que você precisa executar a ideia por seu colega e dê a ele uma estimativa clara de quando uma decisão conjunta será tomada. Essa abordagem mostra aos alunos que você valoriza a colaboração e respeita seu parceiro.

Bom policial, policial ruim
Os filmes de amigos policiais geralmente apresentam cenas de interrogatório. Um policial faz o papel do policial ruim, agindo com firmeza e fazendo de tudo para intimidar o suspeito tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. O parceiro interpreta o bom policial, que tenta se relacionar com o suspeito em um esforço para fazê-lo baixar a guarda.

Embora essa abordagem possa ser bem-sucedida nos filmes, ela será ineficaz e causará confusão em uma sala de aula co-didata. Os professores precisam calibrar expectativas e conseqüências comportamentais. Conseqüências consistentes e discussão contínua entre os parceiros sobre quais comportamentos devem ser abordados são importantes. Lembre-se que os desacordos devem ser discutidos de forma rápida e profissional, mas não na frente dos alunos.

Além disso, os co-professores precisam se sentir à vontade para confrontar os alunos, em vez de permitir que seu colega mais assertivo lide com isso. Abordar o mau comportamento não precisa ser contraditório tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Estratégias não-verbais, como contato visual ou proximidade, são formas eficazes de trazer rapidamente o aluno de volta ao jogo sem atenção desnecessária.

Sherlock e Watson
Embora a grande dupla literária Sherlock Holmes e o Dr. Watson tenham compartilhado os holofotes em dezenas de aventuras, eles raramente são vistos como iguais. Watson está sempre a alguns passos atrás de Holmes, que é retratado como tendo um intelecto superior e um corajoso senso de aventura.

Com demasiada frequência, os professores também são vistos de forma desigual entre os alunos. Isso pode levar a menos engajamento e relacionamentos mais fracos. Uma das maneiras mais eficazes de superar esse obstáculo é garantir que ambos os professores estejam consistentemente e significativamente envolvidos no planejamento, ensino e avaliação de cada lição tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Modelos de lições conjuntas podem fornecer estrutura e responsabilidade.

O co-ensino é uma técnica promissora que tem potencial educacional para muitos alunos. Usando as habilidades de colaboração em sala de aula, comunicação e equidade, os parceiros de ensino podem estabelecer um ambiente de aprendizagem que seja ao mesmo tempo pacífico e produtivo.

É uma visão assustadora, mas muito comum para muitos professores: uma sala de aula cheia de alunos desordeiros que não conseguem se concentrar na lição. As técnicas de gerenciamento de sala de aula podem levar as coisas de volta aos trilhos, mas o tempo valioso já foi perdido.

Muitos professores experientes sabem que estabelecer conexões significativas com os alunos é uma das formas mais eficazes de prevenir as interrupções, e um novo estudo se propõe a avaliar essa abordagem tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Nas salas de aula onde os professores usavam uma série de técnicas centradas em estabelecer, manter e restaurar relacionamentos, o engajamento acadêmico aumentava em 33% e o comportamento disruptivo diminuía em 75% – tornando o tempo que os alunos passaram na sala de aula mais valioso e produtivo.

“Fortes relacionamentos professor-aluno há muito são considerados um aspecto fundamental de uma experiência escolar positiva”, explica Clayton Cook, principal autor do estudo e professor da Universidade de Minnesota. Quando essas relações são prejudicadas, o bem-estar do estudante pode ser afetado, levando a problemas acadêmicos e comportamentais.

No estudo, os professores usaram uma abordagem chamada Estabelecer-Manter-Restaurar para criar interações positivas com os alunos – um total de 220 no quarto e no quinto ano – e estimular seu senso de pertencer. (Um estudo de acompanhamento com professores do ensino médio usou as mesmas estratégias, com resultados semelhantes.) A construção de relacionamentos foi dividida em três fases: a primeira reunião, a manutenção durante o ano letivo, e pontos quando uma relação pode sofrer danos, com estratégias úteis para cada fase.

Uma vez que pode ser fácil para alguns alunos cair nas rachaduras, uma forma de reflexão de relacionamento – como a que compartilhamos aqui – pode ajudar os professores a tomar notas sobre cada aluno e destacar aqueles que precisam de mais atenção.

COMEÇAR UMA NOTA POSITIVA
No início do ano letivo, os professores do estudo reservaram tempo para estabelecer relacionamentos. “O objetivo é garantir que todos os alunos sintam um sentimento de pertencimento que é caracterizado pela confiança, conexão e compreensão”, explicam Cook e seus colegas tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Para os alunos com problemas de aprendizagem ou comportamentais, o cultivo de relacionamentos positivos forneceu “efeitos protetores” que os ajudaram a manter o foco na aprendizagem.

Para estabelecer relações positivas, os professores podem:

“Hora do banco” com os alunos. Agende reuniões individuais com os alunos para conhecê-los melhor. O objetivo é “fazer depósitos no relacionamento” para ajudar a aliviar o conflito no futuro, se você tiver que fornecer um feedback construtivo ou abordar um comportamento disruptivo.
Incentive as atividades conduzidas pelos alunos. Os alunos se sentem mais investidos em seu aprendizado se tiverem oportunidade de compartilhar seus interesses. Os professores podem se afastar, dar apoio e ouvir.
Receba os alunos na sala de aula. Atividades como saudações positivas na porta e perguntas sobre quebra-gelos ajudam a criar uma cultura de sala de aula calorosa.
Use técnicas de comunicação positiva. Perguntas abertas, escuta reflexiva, declarações de validação, expressões de entusiasmo ou interesse e elogios ajudam os alunos – especialmente os tímidos ou introvertidos – a entrar em discussões em sala de aula.

MANTENDO RELACIONAMENTOS
Sem manutenção ativa, as relações se deterioram com o tempo, apontam os autores do estudo. Os professores podem se concentrar muito em acadêmicos e não o suficiente para apoiar o bem-estar emocional dos alunos, gastando lentamente o tempo que acumularam inicialmente com os alunos.

Os professores podem manter relacionamentos continuando a implementar as estratégias acima e, além disso, podem:

Tome nota das interações positivas e negativas com os alunos. Os professores devem apontar para uma proporção de cinco para um.
Verifique regularmente com os alunos tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Pergunte como eles estão indo e de que tipo de suporte eles podem precisar. Em um artigo da Edutopia, Todd Finley explica como o tempo de avaliação 5×5 o ajudou a se concentrar em um punhado de alunos todos os dias.
Reconheça o bom comportamento. Quando os professores concentram a atenção na conduta positiva, o comportamento perturbador é evitado antes de se tornar um problema.
REPARANDO O PREJUÍZO ANTES QUE AS COISAS SEJAM MAIS
Eventualmente, interações negativas como mal-entendidos, conflitos ou críticas podem enfraquecer um relacionamento professor-aluno. Se essas interações negativas não forem abordadas, os alunos podem se sentir desinteressados ​​e menos dispostos a participar das atividades. Eles também podem ser mais propensos a se comportar mal, criando mais danos. Por isso, é importante que os professores “reconectem-se intencionalmente” com os alunos para restaurar a relação a um estado positivo.

Quando os relacionamentos precisam de reparos, os professores podem:

Deixe ir e começar de novo. Os professores devem evitar cometer erros sobre a cabeça de um aluno, dando-lhes a chance de começar cada dia com uma lousa limpa.
Assuma a responsabilidade por suas ações. Os professores podem evitar culpar os alunos quando as coisas dão errado e pensar: “O que eu poderia ter feito para evitar o problema?”. Eles não devem ter medo de pedir desculpas quando isso é solicitado – isso ajuda a criar confiança entre os alunos.
Mostrar empatia. Há dois lados em cada história, e um professor pode reconhecer que os alunos podem ter uma perspectiva diferente sobre o que aconteceu.
Concentre-se em soluções, não problemas. Os professores podem trabalhar com os alunos para encontrar uma solução que todos considerem justa.
Separe a ação do executor. É importante criticar o comportamento, não a pessoa. Se os professores rotularem as crianças como “estudantes problemáticos”, há o risco de que elas internalizem esse rótulo, aumentando a probabilidade de que eles repitam o comportamento no futuro.
O takeaway: gerenciamento de sala de aula eficaz começa com a construção de relacionamento. Quando os alunos sentem uma maior sensação de pertencer, eles são mais propensos a se envolver academicamente e demonstrar um comportamento positivo.